24 de abril de 2016

#EduExpandida Unidad 2 Mutantes futuros docentes

Después de una semana de muchísimo trabajo y escasa -y por momentos, nula- conectividad, he hallado el tiempo para retomar el MOOC. La unidad 2: La escuela ya no es lo que era nos desafía a pensar de qué manera ha cambiado la escuela y, por supuesto, sus protagonistas, es decir los estudiantes. 
Me sentí identificada con el planteo espléndido de Manuel J. Anguita (@mjanguita en Twitter). Encuentro coincidencias entre las alumnas de FP: "mujeres, de más de 30 años, trabajadoras y estudiantes incansables" y las futuras educadoras, que recién inician el 1º año de formación docente en los Profesorados de Educación Primaria, Inicial y Especial (pueden visualizar los videos de presentación en esta lista de reproducción). 
No obstante, el ámbito en el que desarrollo mi práctica es más heterogéneo (cursan alumnos varones, tienen distintas edades: de 18 años en adelante; provienen de trayectorias escolares disímiles; desigual desarrollo de competencias digitales; situaciones familiares y laborales diversas). 
Dado que estoy a cargo del Taller de TIC, me centraré en la "mutación" que aparece en los entornos digitales y tomaré para ello los últimos cinco años. Como toda generalización, será susceptible de excepciones, particularidades dejadas a un lado, de manera de reflejar "lo que me pasa" en la cotidianeidad de la escuela. Queda, por lo tanto, abierta a debate. 
Primera cuestión que deseo mencionar, la escuela no provee conexión a Internet. 
En general, los alumnos ignoran cómo se gestiona el correo electrónico: "Profe no se usar gmail, por ende no puedo mandarle un correo" (sic). Buscando alternativas, los grupos cerrados de Facebook, uno por cada curso, permiten tanto la entrega de actividades, el intercambio entre compañeros, y las consultas, además de subir archivos y compartir materiales hipermediales. 
La mayoría de los estudiantes se conecta a través del celular (teléfono móvil). Es una ventaja en clase y un reto para mí, que me ha exigido adoptar las aplicaciones móviles e ir abandonando (con añoranza) la PC. 
La utilización del dispositivo móvil trae a la casi excluyente vía de comunicación: WhatsApp. Las listas de difusión facilitan el envío de consignas, plazos de entrega o aclaraciones de última hora, así como la recepción de archivos de audio y video. 
En resumen, en los últimos tiempos hemos cambiado la sala de informática (que fue trocada en aula) por espacios como aulas, salón de actos, patio y, si el tiempo lo permite, jardín aledaño al edificio, como pueden apreciar en estos videos del Proyecto Un mundo de juegos
Desde luego que los tiempos se extendieron, motivo por el cual se hace necesario establecer límites para no perder el juicio ante tanta notificación del celular que nos avisa de la entrega de trabajos prácticos. Y advertir que no responderemos inmediatamente, aunque nos reclamen: "Profe, me clavó el visto". 
La falacia de los nativos digitales ha traído confusión y daño. Debemos tomar conciencia del compromiso que nos cabe en relación con el desarrollo de competencias digitales que los estudiantes requieren, en el caso de la formación docente inicial  y considerando, asismismo, el mañana tan cercano en que comenzarán  a ejercer el oficio docente.

14 de abril de 2016

#EduExpandida Poema y bonus track

De todo me quedaron tres cosas:
la certeza de que estaba siempre comenzando,
la certeza de que había que seguir
y la certeza de que sería interrumpido
antes de terminar.

Hacer de la interrupción, un camino nuevo,
hacer de la caída, un paso de danza
del miedo, una escalera
del sueño, un puente
de la búsqueda…un encuentro.

Fernando Pessoa

Comparto este poema de Pessoa que podemos interpretar como una mirada sobre lo inacabado del aprendizaje, de los miedos y los sueños que nos acompañan en Educación, y de la búsqueda del conocimiento como un camino sin fin.
Como bonus track propongo que escuchen un tema emblemático de la década del setenta en Argentina, de la banda Sui Generis (Charly García y Nito Mestre): Aprendizaje.



Aprendí a ser formal y cortés
cortándome el pelo una vez por mes
y si me aplazó la formalidad
es que nunca me gustó la sociedad.

Viento del sur, oh lluvia de abril,
quiero saber dónde debo ir.
No quiero estar sin poder crecer
Aprendiendo las lecciones para ser.

Y tuve muchos maestros de que aprender,
solo conocían su ciencia y el deber.
Nadie se animó a decir una verdad,
siempre el miedo fue tonto.

Y el tiempo traerá alguna mujer,
una casa pobre, años de aprender
Como compartir un tiempo de paz,
nuestro hijo traerá todo lo demás.
El traerá nuevas respuestas para dar.


crédito de la imagen│Pixabay

12 de abril de 2016

#EduExpandida Tarea 2 ¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?


Educar como caminar. Encontrar el propio paso, el propio peso y la propia liviandad, la breve y fugaz medida de los átomos, las circunferencias y las páginas escritas o todavía blancas. 
Quitarse de uno, de lo que yo se es, de lo que yo se sabe: lo idéntico a sí mismo no provoca sino necedad y hartazgo. 
Irse al mundo: a las tumbas de los poetas, a los cielos próximos, al pasado menos reciente, a la duración de lo frágil, a los gestos que todavía están inmóviles. 
Educar como retirarse, irse lejos de casa, lejos de todo punto de partida. 
Educar como respiración: nada se aprende del ahogo. 
Educar como escapar: de la apatía, de la tiranía, del vozarrón.  
Educar como regresar a ese sitio donde nunca estuvimos antes.

#EduExpandida Tarea 1 Presentación

Una foto publicada por Silvina (@silvinacarraud) el

Me llamo Silvina Carraud, nací y vivo en la ciudad de Gualeguay, provincia de Entre Ríos, Argentina. Me desempeño en formación docente y como preceptora de educación secundaria en la Escuela Normal "Ernesto A. Bavio".
Perdí la cuenta de cuantos MOOC comencé, algunos he finalizado con satisfacción, y otros he abandonado con culpa. Padezco de #titulitis, me entusiasma conseguir emblemas, aunque reconozco que las expectativas en relación con el curso se centran en aprender y valorizar mi Red Personal de Aprendizaje (PLN).
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